Zapoznaj się z naszymi metodami terapeutycznymi.
W naszej szkole pracujemy z każdym dzieckiem indywidualnie i grupowo. Klasa liczy nie więcej niż czworo uczniów, dzięki temu każde dziecko jest dla nas najważniejsze. Nierozerwalnie współpracujemy z całym zespołem fizjoterapeutów Centrum Rehabilitacyjno- Edukacyjnego, dlatego wszystkie dzieci prowadzone są jednocześnie edukacyjne, terapeutycznie i rehabilitacyjnie.
METODA DOBREGO STARTU
Głównym założeniem MDS jest wspomaganie rozwoju psychomotorycznego dziecka poprzez odpowiednio zorganizowaną zabawę i aktywne wielozmysłowe uczenie symboli graficznych: łatwych wzorów, wzorów literopodobnych, liter i znaków matematycznych. Realizacja tego założenia odbywa się poprzez rozwijanie funkcji, które biorą udział w uczeniu się czytania i pisania (poznawczych: wzrokowo-przestrzennych, słuchowo-językowych i ruchowych) oraz ich współdziałania (integracji percepcyjno-motorycznej). Inne cele to kształtowanie lateralizacji, świadomości schematu ciała (jego części oraz lewej i prawej strony) i przestrzeni. MDS reprezentuje zatem polisensoryczne, aktywne podejście do pracy z dziećmi. Występują w niej trzy elementy:
·element motoryczny to ćwiczenia ruchowe, ruchowo-słuchowe, a także ruchowo-słuchowo-wzrokowe czyli ruchy zharmonizowane z rytmem piosenki, wykonywane podczas reprodukowania znaków graficznych;
·element słuchowy to piosenki, wierszyki, zdania, wyrazy;
·element wzrokowy to znaki graficzne (łatwe wzory, wzory literopodobne, litery i znaki matematyczne).
CZYTANIE UCZESTNICZĄCE
Czytanie uczestniczące to sposób na książkę dla każdego, alternatywa dla czytania w tradycyjnym tego słowa znaczeniu.
W naszej pracy wykorzystujemy dostosowane do potrzeb osób niemówiących i nieczytających lub czytających pojedyncze wyrazy, czytelnictwo z wykorzystaniem alternatywnych sposobów porozumiewania się: przygotowujemy własne książki z wykorzystaniem: piktogramów, PCS, obrazków, gestów, z zastosowaniem komunikatorów BicMack, GoTalk, wykosztujemy prezentacje multimedialne. Czytanie z zastosowaniem narzędzi AAC ma wydźwięk wychowawczy, pomaga terapeutom i rodzicom zachęcić do słuchania, wdrożyć do nauki czytania poprzez współuczestnictwo w czytaniu, pozwala budować wspólne pole uwagi, nieczytający podopieczni stają się aktywnymi partnerami, rozwijają poczucie sprawstwa i budują pozytywne relację pomiędzy uczestnikami interakcji.
Jak to wygląda to w praktyce:
Tekst czytają dorośli lub inne osoby potrafiące czytać po czym osoba współuczestnicząca w czytaniu uzupełnia tekst pokazując gestem, wstawiając etykietę, obrazek, piktogram lub mówi za pomocą komunikatora czy GoTalków. Tak, więc dzięki interaktywnej postawie podopieczni zostają niejako „wciągnięci” do wspólnego czytania, mając poczucie satysfakcji ze współtworzenia logicznej ciągłości myśli zawartych w treści wspólnie czytanej książki.
KOMUNIKACJA ALTERNATYWNA
Każde dziecko się komunikuje. Sztuką jest ustalić w jaki sposób to robi:
- Wzrokiem (nie zawsze w kierunku oczekiwanym)
- Lekkim Ruchem ciała
- Grymasem
- Dźwiękiem
- Zdenerwowaniem lub wyciszeniem
1. OBSERWUJ DZIECKO- prawdziwie i rzetelnie- zawsze z jego perspektywy, tj. na dywanie, siedząc naprzeciwko niego przy stoliku
- przyglądaj się jemu wtedy gdy jest pozostawione samo sobie- zwróć uwagę na co patrzy, czy reaguje na dźwięki z otoczenia, jak reaguje na ruch i zmiany wokół niego
- przyglądaj się jemu gdy ma wokół siebie ulubione zabawki i osoby, które są dla niego bliskie, czy reakcje na przedmioty i osoby są zmienne, na co reaguje najwyraźniej, w jaki sposób to się przejawia
2. UPRZEDZAJ przed tym co będzie się działo z dzieckiem, zwłaszcza jeśli dotyczy to jego ciała, np.:
- położę cię na łóżko, bo za chwilę zmienię ci pieluchę
- najpierw zaczniemy ćwiczyć nogi
- idziemy na ćwiczenia- wezmę cię teraz na ręce
- a teraz umyję twoją twarz gąbką
- pomogę ci wskazać ten obrazek
- złapię cię za ręce byśmy razem mogli zaśpiewać
Po każdym uprzedzeniu odczekaj chwilę by dać dziecku szansę zareagować na Twoją informację.
3. PROPONUJ- zawsze i przy każdej okazji, np.:
- chcesz się napić przed jedzeniem?
- chcesz ćwiczyć z żółtymi czy czerwonymi woreczkami?
- chcesz książeczkę czy klocki?
- wolisz bym cię karmiła czy ma to zrobić pani Zosia?
- którą rękę będziemy pierwszą masować?
Proponuj tylko dwie rzeczy
Po każdej propozycji poczekaj na odpowiedź, bądź czujna/czujny- reakcja może być minimalna; jeśli nic się nie dzieje powtórz próbę, czasem na odpowiedź trzeba poczekać (w przypadku dzieci z autyzmem, zespołem Retta nawet kilka minut!)
4. Bez czego prawdziwa komunikacja nigdy się nie uda:
- wiara w to, że z każdym można się porozumieć
- wyobrażenie, że można być na miejscu dziecka
- bezwzględny szacunek ciała i indywidualności
- określenie możliwości ruchowych rąk i nóg
- właściwe ułożenie ciała umożliwiające utrzymanie kontaktu wzrokowego i swobodn poruszanie najbardziej sprawnej części ciała
- określenie formy komunikacji alternatywnej
- precyzyjnie dobrane komunikaty do dziecka
5. Co musimy wyeliminować:
- Pośpiech
- Brak wiary w to, że każdy się komunikuje
- Przepytywanki
- Poczucie dyskomfortu dziecka (głód, pragnienie, ból, nowa sytuacja)
6. Od czego zacząć?
a) Budowanie poczucia sprawstwa – czyli kreowanie zabaw, podczas których dziecko decyduje jakkolwiek
Zabawki, które dziecko może samo uruchomić
Np.: jeśli dziecko wyda jakiś dźwięk turlamy do niego piłkę
b) Naprzemienność, czyli RAZ TY RAZ JA
Ja buduję, dziecko burzy
Ja wsypuję groch do miski, dziecko wysypuje
Ja kładę piłkę na nogach dziecka, a ono ją zrzuca
METODA KRAKOWSKA
Celem terapeuty Metody Krakowskiej jest stworzenie w umyśle dziecka językowego obrazu świata tak, by potrafiło jak najlepiej funkcjonować poprzez rozumienie komunikatów i tworzenie własnych przekazów.
Są to:
- terapia słuchowa,
- stymulacja naśladowania mowy ze wsparciem Gestów Artykulacyjnych,
- stymulacja funkcji wzrokowych,
- Symultaniczno-Sewkencyjna Nauka Czytania®,
- budowanie kompetencji komunikacyjnej i językowej,
- diagnoza dominacji stronnej,
- stymulacja zabawy,
- stymulacja lewej półkuli mózgu,
- terapia zachowań społecznych,
- stymulacja funkcji motorycznych,
- stymulacja pamięci,
- ćwiczenia kategoryzacji,
- ćwiczenia myślenia sytuacyjnego i przyczynowo-skutkowego,
- ćwiczenia myślenia przez analogie,
- stymulacja przetwarzania bodźców smakowych, zapachowych i dotykowych (poznawanie smaków, zapachów i wrażeń dotykowych poprzez język).
MOBILNA REKREACJA MUZYCZNA
To forma psychoterapii, która wykorzystuje muzykę i jej elementy jako środki stymulacji, strukturalizacji oraz ekspresji emocjonalnej i komunikacji niewerbalnej
w procesie rozwoju osobowości człowieka. Jest to uporządkowany układ ćwiczeń rytmicznych, ruchowych, perkusyjnych, oddechowych, wyobrażeniowych
i relaksacyjnych stymulowanych muzyką. Może być stosowany indywidualnie
i grupowo. Szczególnie przydatna w pracy z dziećmi nadpobudliwymi psychoruchowo czy z niepełnosprawnością. Zajęcia mają charakter mobilny, ponieważ w zależności od potrzeb można zmieniać ich kolejność, powtarzać poszczególne elementy, wzbogacać w formie lub też redukować.
Zajęcia Mobilnej Rekreacji Muzycznej składają się z pięciu etapów: odreagowanie, zrytmizowanie, uwrażliwienie, relaksacja i aktywizacja. Stosowanie tej metody pozytywnie wpływa na zmianę nastroju, korektę postawy, pogłębienie oddechu oraz wzrost lub spadek napięcia mięśniowego. Uczniowie naszej szkoły biorący udział w zajęciach prowadzonych tą metodą, poza korzyściami z nich płynącymi - czerpią
z nich widoczną przyjemność.
ŻYWIOŁY
Żywioły WODA, OGIEŃ, POWIETRZE I ZIEMIA to doskonałe źródło inspiracji
do odbywających się cyklicznie zajęć.
Głównym ich założeniem jest:
- Obcowanie z żywiołami
- Podnoszenie aktywności własnej
- Integrowanie się z rówieśnikami podczas wspólnej zabawy
- Stymulowanie i rozwijanie wrażliwości wzrokowej, słuchowej i dotykowej
- Rozwijanie koncentracji uwagi
- Kształtowanie umiejętności świadomej obserwacji rzeczy i zjawisk
- Odczuwanie pozytywnych reakcji emocjonalnych
- Rozwijanie swobodnej ekspresji
RUCH ROZWIJAJĄCY
Metoda Ruchu Rozwijającego - została opracowana przez Weronikę Sherborne. Wykorzystuje dotyk, ruch oraz wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne do rozszerzania świadomości samego siebie oraz pogłębiania kontaktu z innymi ludźmi, poznawania otaczającej nas przestrzeni.
Metoda ta stanowi system ćwiczeń, zabaw i relacji. Stosowana jest przede wszystkim w celu wspomagania rozwoju psychoruchowego dzieci oraz w terapii osób z niepełnosprawnością intelektualną i fizyczną. Jednakże możliwości jej wykorzystywania są praktycznie nieograniczone.
Poprzez udział w Sesjach Ruchu Rozwijającego, wychowankowie naszej szkoły: lepiej odczuwają własne ciało, mają kontakt z innymi, doświadczają spontanicznej radości oraz mają zwiększone poczucie bezpieczeństwa.
Poranny Krąg” jak sama nazwa wskazuje to spotkanie wychowanków w kręgu. Odbywa się codziennie rano, przyjmuje więc charakter spotkania powitalnego podczas, którego stymulujemy zmysł wzroku, węchu, smaku, dotyku
i słuchu. Kluczem do rozbudzania poszczególnych zmysłów jest świat przyrody, któremu odpowiadają cztery pory roku.
Tak jak w przyrodzie, zmieniającym się porom roku towarzyszy inny kolor, zapach, smak, dźwięk, żywioł, wystrój sali. Zajęcia mają niezmienną strukturę, są przewidywalne, stwarzają poczucie bezpieczeństwa co jest istotne w pracy z osobami z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.
TERAPIA METODĄ PORANNEGO KRĘGU
DOGOTERAPIA
Dogoterapia jest metodą, którą stosujemy do aktywizowania dzieci i młodzieży poprzez pracę terapeuty i udział odpowiednio przygotowanego psa. Celem dogoterapii jest:
• edukacja z zakresu kynologii,
• budowanie prawidłowej relacji z psem i nauka zasad bezpiecznego postępowania z psami,
• nauka wykonywania czynności pielęgnacyjnych wobec psa np. karmienie, szczotkowanie, wycieranie łap oraz troska o higienę własną, np. mycie rąk…
• kształtowanie umiejętności okazywania emocji związanych z kontaktem z psem,
• wyzwalanie spontanicznej aktywność dziecka w zabawie z psem,
• budowanie pozytywnej motywacji do nauki i rehabilitacji,
• budowanie więzi emocjonalnej u dzieci, które mają w tym trudności,
• budowanie poczucia własnej wartości oraz sprawczości,
• doskonalenie sprawności ruchowej,
• rozwijanie mowy, wzbogacanie zasobu słów i pojęć,
• stymulowanie zmysłów: słuchu, wzroku, dotyku
• kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała,
• ćwiczenie koncentracji uwagi,
• ćwiczenia relaksacyjne.
DOGOTERAPIA
<
>
Niepubliczna Podstawowa Szkoła Specjalna
Stowarzyszenia Promyk
ul. Pasymska 21a
12-100 Szczytno,
woj. warmińsko-mazurskie
ul. Pasymska 21a
12-100 Szczytno,
telefon: 89 624 34 37
e-mail: stowarzyszenie@promyk.org.pl
-u38859-a-fr.jpg?crc=4195022924)
