Głównym założeniem MDS jest wspomaganie rozwoju psychomotorycznego dziecka poprzez odpowiednio zorganizowaną zabawę i aktywne wielozmysłowe uczenie symboli graficznych: łatwych wzorów, wzorów literopodobnych, liter i znaków matematycznych. Realizacja tego założenia odbywa się poprzez rozwijanie funkcji, które biorą udział w uczeniu się czytania i pisania (poznawczych: wzrokowo-przestrzennych, słuchowo-językowych i ruchowych) oraz ich współdziałania (integracji percepcyjno-motorycznej). Inne cele to kształtowanie lateralizacji, świadomości schematu ciała (jego części oraz lewej i prawej strony) i przestrzeni. MDS reprezentuje zatem polisensoryczne, aktywne podejście do pracy z dziećmi. Występują w niej trzy elementy:

·element motoryczny to ćwiczenia ruchowe, ruchowo-słuchowe, a także ruchowo-słuchowo-wzrokowe czyli  ruchy zharmonizowane z rytmem piosenki, wykonywane podczas reprodukowania znaków graficznych;

·element słuchowy to piosenki, wierszyki, zdania, wyrazy;

·element wzrokowy to znaki graficzne (łatwe wzory, wzory literopodobne, litery i znaki matematyczne).

Czytanie uczestniczące to sposób na książkę dla każdego, alternatywa dla czytania w tradycyjnym tego słowa znaczeniu.

W naszej pracy wykorzystujemy dostosowane do potrzeb osób niemówiących i nieczytających lub czytających pojedyncze wyrazy, czytelnictwo z wykorzystaniem alternatywnych sposobów porozumiewania się: przygotowujemy własne książki z wykorzystaniem: piktogramów, PCS, obrazków, gestów, z zastosowaniem komunikatorów BicMack, GoTalk, wykosztujemy prezentacje multimedialne. Czytanie z zastosowaniem narzędzi AAC ma wydźwięk wychowawczy, pomaga terapeutom i rodzicom zachęcić do słuchania, wdrożyć do nauki czytania poprzez współuczestnictwo w czytaniu, pozwala budować wspólne pole uwagi, nieczytający podopieczni stają się aktywnymi partnerami, rozwijają poczucie sprawstwa i budują pozytywne relację pomiędzy uczestnikami interakcji.

Jak to wygląda to  w praktyce:

Tekst czytają dorośli lub inne osoby potrafiące czytać po czym osoba współuczestnicząca w czytaniu uzupełnia tekst pokazując gestem, wstawiając etykietę, obrazek, piktogram lub mówi za pomocą komunikatora czy GoTalków. Tak, więc dzięki interaktywnej postawie podopieczni zostają niejako „wciągnięci” do wspólnego czytania, mając poczucie satysfakcji ze współtworzenia logicznej ciągłości myśli zawartych w treści wspólnie czytanej książki.

Kształtowanie umiejętności i stwarzanie możliwości podopiecznym porozumiewania się za pomocą piktogramów, znaków Makaton, gestów, przedmiotów itp. Jej celem jest umożliwienie bądź ułatwienie porozumiewania się osobom z zaburzeniami mowy. W pracy z naszymi podopiecznymi wybór metody porozumiewania się dokonuje zespół specjalistów, który opracowuje indywidualny system komunikowania się. Pracę terapeutów w tym zakresie wzbogaca wykorzystanie nowoczesnych technologii tj. urządzenia z mową nagrywaną – komunikatory oraz specjalnie zaprojektowane myszy komputerowe dostosowane do potrzeb i możliwości osób z zaburzeniami motoryki.

Celem terapeuty Metody Krakowskiej jest stworzenie w umyśle dziecka językowego obrazu świata tak, by potrafiło jak najlepiej funkcjonować poprzez rozumienie komunikatów i tworzenie własnych przekazów.

Są to:

• terapia słuchowa,
• stymulacja naśladowania mowy ze wsparciem Gestów Artykulacyjnych,
• stymulacja funkcji wzrokowych,
• Symultaniczno-Sewkencyjna Nauka Czytania®,
• budowanie kompetencji komunikacyjnej i językowej,
• diagnoza dominacji stronnej,
• stymulacja zabawy,
• stymulacja lewej półkuli mózgu,
• terapia zachowań społecznych,
• stymulacja funkcji motorycznych,
• stymulacja pamięci,
• ćwiczenia kategoryzacji,
• ćwiczenia myślenia sytuacyjnego i przyczynowo-skutkowego,
• ćwiczenia myślenia przez analogie,
• stymulacja przetwarzania bodźców smakowych, zapachowych i dotykowych (poznawanie  smaków, zapachów i wrażeń dotykowych poprzez język).

To forma psychoterapii, która wykorzystuje muzykę i jej elementy jako środki stymulacji, strukturalizacji oraz ekspresji emocjonalnej i komunikacji niewerbalnej w procesie rozwoju osobowości człowieka. Jest to uporządkowany układ ćwiczeń rytmicznych, ruchowych, perkusyjnych, oddechowych, wyobrażeniowych i relaksacyjnych stymulowanych muzyką. Może być stosowany indywidualnie i grupowo. Szczególnie przydatna w pracy z dziećmi nadpobudliwymi psychoruchowo czy z niepełnosprawnością. Zajęcia mają charakter mobilny, ponieważ w zależności od potrzeb można zmieniać ich kolejność, powtarzać poszczególne elementy, wzbogacać w formie lub też redukować.

Zajęcia Mobilnej Rekreacji Muzycznej składają się z pięciu etapów: odreagowanie, zrytmizowanie, uwrażliwienie, relaksacja i aktywizacja. Stosowanie tej metody pozytywnie wpływa na zmianę nastroju, korektę postawy, pogłębienie oddechu oraz wzrost lub spadek napięcia mięśniowego. Uczniowie naszej szkoły biorący udział w zajęciach prowadzonych tą metodą, poza korzyściami z nich płynącymi - czerpią z nich widoczną przyjemność.

Żywioły WODA, OGIEŃ, POWIETRZE I ZIEMIA to doskonałe źródło inspiracji do odbywających się cyklicznie zajęć.

Głównym ich założeniem jest:

• Obcowanie z żywiołami
• Podnoszenie aktywności własnej
• Integrowanie się z rówieśnikami podczas wspólnej zabawy
• Stymulowanie i rozwijanie wrażliwości wzrokowej, słuchowej i dotykowej
• Rozwijanie koncentracji uwagi
• Kształtowanie umiejętności świadomej obserwacji rzeczy i zjawisk
• Odczuwanie pozytywnych reakcji emocjonalnych
• Rozwijanie swobodnej ekspresji

Metoda Ruchu Rozwijającego - została opracowana przez Weronikę Sherborne. Wykorzystuje dotyk, ruch oraz wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne do rozszerzania świadomości samego siebie oraz pogłębiania kontaktu z innymi ludźmi, poznawania otaczającej nas przestrzeni.

      Metoda ta stanowi system ćwiczeń, zabaw i relacji. Stosowana jest przede wszystkim w celu wspomagania rozwoju psychoruchowego dzieci oraz w terapii osób z niepełnosprawnością intelektualną i fizyczną. Jednakże możliwości jej wykorzystywania są praktycznie nieograniczone.

Poprzez udział w Sesjach Ruchu Rozwijającego, wychowankowie naszej szkoły: lepiej odczuwają własne ciało, mają kontakt z innymi, doświadczają spontanicznej radości oraz mają zwiększone poczucie bezpieczeństwa.

Oparta na stymulacji polisensorycznej (angażowanie wszystkich zmysłów dziecka do poznania otaczającego go świata). Podstawą tworzenia "porannego kręgu" jest świat przyrody. Jest on źródłem podstawowych symboli: żywiołów, barw, zapachów, smaków, wrażeń dotykowych i termicznych.. Ten rodzaj stymulacji stosowany jest codziennie na początku dnia. Rodzaj bodźców, którym poddawane są dzieci zależy od pory roku. Podczas zajęć panuje ciemność a dzieci siedzą w kręgu, dużą rolę odgrywa terapeuta, którego postawa, ruchy oraz ton głosu ma wpływać na dziecko odpowiednio wyciszająco lub pobudzająco. Wzrok podopiecznych stymulowany jest poprzez kolorowe materiały będące wystrojem sali, zapalanie świec, jak również odpowiednio dobrane przedmioty, którymi można wodzić przed oczami dziecka. Elementem zajęć jest również stymulacja wzroku poprzez eksponowanie dzieciom odpowiednich materiałów w świetle ultrafioletowym. Słuch stymulowany jest nie tylko mową terapeuty ale i odpowiednimi instrumentami. Podstawą stymulacji dotykowej jest masaż dłoni na powitanie. Do każdej pory roku przyporządkowany jest inny zapach, którym pobudzamy węch dzieci poprzez wlanie kilku kropel olejku aromatycznego do lampki zapachowej. Bodźce smakowe również zmieniają się zgodnie z porami roku, które to dodatkowo charakteryzuje inny żywioł będący cennym elementem zajęć, gdyż poszczególny żywioł sam w sobie ma charakter polisensoryczny. Istotą tych zajęć jest „spotkanie” z drugą osobą oraz budowanie zaufania i poczucia bezpieczeństwa.

Oparta na stymulacji polisensorycznej (angażowanie wszystkich zmysłów dziecka do poznania otaczającego go świata). Podstawą tworzenia "porannego kręgu" jest świat przyrody. Jest on źródłem podstawowych symboli: żywiołów, barw, zapachów, smaków, wrażeń dotykowych i termicznych.. Ten rodzaj stymulacji stosowany jest codziennie na początku dnia. Rodzaj bodźców, którym poddawane są dzieci zależy od pory roku. Podczas zajęć panuje ciemność a dzieci siedzą w kręgu, dużą rolę odgrywa terapeuta, którego postawa, ruchy oraz ton głosu ma wpływać na dziecko odpowiednio wyciszająco lub pobudzająco. Wzrok podopiecznych stymulowany jest poprzez kolorowe materiały będące wystrojem sali, zapalanie świec, jak również odpowiednio dobrane przedmioty, którymi można wodzić przed oczami dziecka. Elementem zajęć jest również stymulacja wzroku poprzez eksponowanie dzieciom odpowiednich materiałów w świetle ultrafioletowym. Słuch stymulowany jest nie tylko mową terapeuty ale i odpowiednimi instrumentami. Podstawą stymulacji dotykowej jest masaż dłoni na powitanie. Do każdej pory roku przyporządkowany jest inny zapach, którym pobudzamy węch dzieci poprzez wlanie kilku kropel olejku aromatycznego do lampki zapachowej. Bodźce smakowe również zmieniają się zgodnie z porami roku, które to dodatkowo charakteryzuje inny żywioł będący cennym elementem zajęć, gdyż poszczególny żywioł sam w sobie ma charakter polisensoryczny. Istotą tych zajęć jest „spotkanie” z drugą osobą oraz budowanie zaufania i poczucia bezpieczeństwa.